1、《蜀道难》教案7教学目的:1.领会诗歌中语句的含义;背诵诗歌。

2、2.理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。

3、3.体会想象夸张的艺术特色。

(资料图片仅供参考)

4、4.感受诗歌的意境美和声韵美。

5、教学重点和难点:诗歌表达的思想感情。

6、教学方法:体读法。

7、教学课时:1课时。

8、教学过程:一.教学导入:由唐诗的文学地位谈到李白的诗歌的艺术风格，引入本课教学。

9、二.回顾李白生平和作品特点。

10、李白(701~762)，字太白，号青莲居士。

11、祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西域。

12、他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。

13、李白自青年时，即漫游全国各地。

14、天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。

15、安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。

16、晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。

17、李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不满。

18、其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

19、他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。

20、他和杜甫齐名，人称“李杜”。

21、杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

22、他的诗歌，现存900多首，著作有《李太白集》。

23、三.体读第一段:1.词义点拨:①危:高。

24、②于:比。

25、③何:多么。

26、④当:挡。

27、⑤钩连:沟通相连。

28、⑥回:使动用法，使……回转;回旋。

29、⑦度:越过。

30、诗歌的语言受押韵及平仄限制，词序有所颠倒，让学生指出哪些地方是颠倒的，应如何顺句。

31、2.段落解读:(1)“噫吁嚱……难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。

32、全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。

33、“噫吁嚱”是惊异之辞。

34、“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。

35、“乎”“哉”，皆可有延长音。

36、“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

37、(2)“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。

38、”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。

39、“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通;“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越--这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。

40、最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

41、(3)“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。

42、”这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。

43、“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。

44、“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。

45、最后四句近似特写专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

46、四.分析体读第二段:1.词语点拨:①但:只。

47、②从:跟随。

48、③凋:使动用法，使……凋谢。

49、④去:离。

50、⑤盈:满。

51、⑥倚:靠，。

52、⑦湍:急流。

53、⑧砯:拟声词。

54、2.段落解读:(1)“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。

55、”诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。

56、将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。

57、以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有干里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。

58、然后用感喟的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

59、(2)“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉!”仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。

60、前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。

61、读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。

62、末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息--“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

63、五.分析体读第三段:1.词语点拨:①夫:人。

64、②当:挡。

65、③匪:同非。

66、④朝……，夕……:互文见义。

67、⑤虽:虽然。

68、⑥长:深深。

69、2.段落解读:“剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺。

70、”读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。

71、“一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。

72、但重点是最后两句，这是告诫西游的人:剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。

73、(2)“朝避猛虎……不如早还家”开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。

74、全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。

75、稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。

76、(3)“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。

77、”这是全诗的结束语。

78、主旨句第二次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。

79、“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

80、六.再次朗读全文。

81、七.分析诗歌艺术特色:1.善用反复:文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。

82、2.丰富而神奇的想象:文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。

83、3.夸张到极至的技巧:(学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受)4.多样的诗歌意境:为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境:高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。

84、5.神秘的传说:“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。

85、八.分析文章的主旨与情感:教师列出“寓意三说”(见教师用书)，学生讨论。

86、共识:胡震亨的说法。

87、“蜀地不可去，不可居”是其表达的要义。

88、九.布置作业:1.课后练习四。

89、2.同步练习。

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